FMFederico MerinoTornar a les mostres

Traducció editorial · EN > CA · Pràctiques curriculars · 2026

Bad Ideas
About Writing.

Un projecte editorial desenvolupat de principi a fi: preparació del text, traducció, documentació, revisió i maquetació.

El projecte

Aquest projecte es va desenvolupar durant les pràctiques curriculars del Grau en Traducció, Interpretació i Llengües Aplicades, a l’Agència Virtual de Traducció de la UOC.

L’encàrrec principal consistia en la traducció al català d’un fragment de Bad Ideas About Writing, un recull d’articles editat per Cheryl E. Ball i Drew M. Loewe sobre l’ensenyament de l’escriptura, els gèneres acadèmics i els sistemes d’avaluació.

El projecte es va organitzar com un procés col·laboratiu. Cada participant traduïa una part del llibre, revisava el fragment assignat a una altra persona i preparava la maquetació final del seu bloc. Això va permetre treballar diferents fases d’un projecte editorial: preparació del text, traducció, documentació, revisió i maquetació.

Portada del llibre Bad Ideas About Writing
Portada de l’obra original.

Procés de treball

El text es va extreure del PDF original i es va preparar per treballar-lo amb Phrase. La traducció es va fer sense traducció automàtica ni un glossari o una memòria de traducció compartits, de manera que va ser necessari documentar les decisions terminològiques i mantenir la coherència al llarg dels diferents articles.

Durant el procés es van afegir comentaris per explicar dubtes, justificar solucions i assenyalar aspectes que requerien una decisió conjunta. També es van corregir problemes de segmentació, fragments absents o incomplets i algunes inconsistències tipogràfiques del text de partida.

Terminologia i decisions

Els articles combinaven divulgació acadèmica, terminologia especialitzada i un estil proper, amb exemples, jocs de paraules i referències pròpies del context educatiu estatunidenc. La traducció havia de conservar aquesta accessibilitat sense perdre precisió conceptual.

Alguns conceptes no disposaven d’un equivalent català plenament consolidat. Assessment washback, per exemple, es va traduir per efecte retroactiu de l’avaluació i es va mantenir el terme anglès entre parèntesis en la primera aparició. En el cas de patchwriting, es va optar per escriptura de retalls.

També es van documentar formes com m’agrades per likes, mil·lenista per millennial i retroacció per feedback, contrastant les solucions amb diccionaris, el TERMCAT, l’Optimot i textos paral·lels.

Llenguatge i criteri editorial

Sempre que el context ho permetia, es van buscar formulacions que evitessin el masculí genèric. Quan les autores utilitzaven deliberadament el femení com a forma marcada, aquesta elecció es va conservar. En canvi, en determinats passatges històrics es va mantenir el masculí quan reflectia una exclusió pròpia del context descrit.

També es van adaptar les convencions de cometes, cursives, versaletes i títols d’obres als usos del català. Els títols es van mantenir en la llengua original, excepte quan existia una versió catalana publicada o quan el context requeria traduir-los per facilitar-ne la comprensió.

Revisió i maquetació

La fase de revisió va incloure la correcció d’errors gramaticals, lèxics i de puntuació, així com de calcs de l’anglès i del castellà. També es van unir o separar segments que no s’havien processat correctament durant la preparació del projecte.

Finalment, el fragment traduït es va maquetar amb InDesign seguint l’estructura visual del llibre original. Es van reproduir la jerarquia dels títols, les capçaleres, la numeració, les citacions i els canvis tipogràfics, adaptant la composició a la diferència de llargada entre el text anglès i el català.

Mostra bilingüe

Original i proposta de traducció

El fragment seleccionat pertany a l’article «The Five-Paragraph Essay Transmits Knowledge», de Susan Naomi Bernstein i Elizabeth Lowry. El passatge qüestiona l’ús de l’assaig de cinc paràgrafs com a fórmula universal per ensenyar a escriure.

Original · Anglès

“But I learned how to write an essay in high school! All you need is five-paragraphs with five to eleven sentences per paragraph. Why am I even taking this class?”

Most first year composition instructors have, at one time or another, heard this complaint from a student, who has been taught that writing should be no more complicated than knocking out the requisite five-paragraphs: In your first paragraph, warn your audience that you are planning to make no more (or less) than three points which they will know to look for in paragraphs two, three, and four respectively. After that, use the fifth paragraph to remind your audience of the three points you just made. For first-year college students, the five-paragraph essay is considered to be a kind of catch-all for the would-be writer, a formula that students are often taught works for any kind of essay, on any topic, upon any occasion. Except when it doesn’t.

Proposta de traducció · Català

«Però si vaig aprendre a escriure un assaig a l’institut! Només necessites cinc paràgrafs d’entre cinc i onze frases per paràgraf. Per què estic fent aquesta classe?»

La majoria d’instructors de composició de primer any han sentit, en algun moment o altre, aquesta queixa d’un estudiant a qui li han ensenyat que escriure no hauria de ser més complicat que completar els cinc paràgrafs obligatoris: en el teu primer paràgraf, fes saber al teu públic que no tens previst fer més (ni menys) de tres punts que sabran que han de buscar al segon, tercer i quart paràgraf respectivament. Després, utilitza el cinquè paràgraf per recordar al teu públic els tres arguments que acabes de fer. Per als estudiants de primer any de carrera, l’assaig de cinc paràgrafs es considera una mena de comodí per al futur escriptor, una fórmula que sovint es presenta als estudiants com una eina vàlida per a qualsevol tipus d’assaig, sobre qualsevol tema, en qualsevol ocasió. Excepte quan no ho fa.

Competències aplicades

  • Traducció editorial
  • Documentació terminològica
  • Phrase
  • Revisió lingüística
  • Maquetació amb InDesign